童话里的真善美

——记芙蓉区小学语文“大单元”教学主题研训暨中国少年培育联盟研讨活动

新湖南客户端6月5日讯（通讯员 贺凤飞 方利超）童话作为中外优秀儿童文学的重要载体，对于学生的文化自信、语言运用、审美创造的培养是非常好的素材。为了探究新课标理念下童话“大单元”的教学模式，5月25日上午，芙蓉区小学语文唐泽霞名师工作室“童话里的真善美”大单元教学主题研训暨中国少年培育联盟研讨活动在育英第二小学隆重举行。活动特邀湖南师范大学教育科学学院院长刘铁芳教授、湖南师范大学樊杰副教授、刘艳侠博士担任特别嘉宾。芙蓉区教科中心李葆春老师、育英第二小学史明书记、颜学海副校长、唐泽霞工作室全体成员、育英二小全体语文老师、芙蓉区各小学语文组长及教师代表、中国少年培育联盟校部分教师全程参与。

尹丽萍老师主持整场活动，史明书记代表学校致欢迎词。

活动分为两个阶段进行。第一阶段为课例展示与大单元设计解说。工作室首席唐泽霞老师展示了王尔德的经典童话《巨人的花园》课例。唐老师以大问题“巨人是怎么转变的？”探究巨人转变的原因，带领学生在一步步深入中明晰巨人形象。最后以多样作业的形式，引导学生阅读更多的文本，并试着思考和解答自己的困惑。整堂课，老师和学生都尽情徜徉在童话的王国里，思维得到锻炼，心灵得以洗涤，思想得到升华。

接着，沈为老师代表工作室设计团队进行了四下童话大单元教学设计解读。沈老师的介绍分为“缘起”“建构”“反思”三个部分。“建构”部分，沈老师重点介绍了童话大单元的完整设计过程。从深入细致的文本解读，单元要素和教学目标的明确，到单元大概念的提取，并依托单元大概念“童话里的真善美”，提出了大问题“寻找童话里最‘美’的人”，搭建了“童话”大单元构架：童话故事我来读（遇见“美”）；童话故事里的人（欣赏“美”）；童话故事我来编（创作“美”）；最美童话人物秀（表现“美”），在此构架基础上分课时安排教学活动、评价要求及作业设计，让教学活动能落地。不仅如此，团队及工作室成员积极实践，沈老师以图文并茂的形式展示出现阶段的实践成果，让与会者受益匪浅。

本次活动的第二阶段为“童话大单元”沙龙研讨与专家点评。沙龙研讨由余琳老师主持，李葆春老师、樊杰老师、刘艳侠老师、唐泽霞老师、王飞娥老师参与。首先，唐泽霞老师就“《巨人的花园》这一课的教授中，为什么选择‘改变’来教学？”给出了回应。接着李葆春老师就工作室以大概念为核心的单元整体设计的研究提出了自己的看法。她肯定了工作室在2022年新课标出台后，以“深度阅读”为依托，在大单元统摄下进行的培养学生核心素养的实践是很有意义的，为解决教学一线的许多困惑作出了贡献。同时，她也建议在大单元设计过程中要将评价贯穿始终，实现教学评一体化。王飞娥老师就《海的女儿》提出“如何看待爱情话题”和“如何处理生命与理想的矛盾”问题。樊杰老师认为生命的自我保全是必要的，只是不够好，生命真正的价值在于不断挑战和突破，而真正了不起的课堂是带来生命的改变。刘艳侠老师认为《海的女儿》的核心问题是“为自己的选择与为他人的选择会发生矛盾”，她认为不同的概念是在讨论中提炼出来的，她鼓励学生去参与讨论，教师则可以引导学生超越当下得失去思考整个人生。童话的作用是润泽生命、润泽人生、润泽自己，引导我们做更好的自己，过一种有意义的生活。

最后，刘铁芳教授对本次活动进行了总评。他通过一系列的叩问“怎样给孩子们营造一个童话的世界？”“童话的世界从哪里来？”“童话的本质是什么？”引导在座的老师们深思。他首先明确了孩子们本身就是童话，最需要读童话的是成人。他倡导成人通过阅读童话找回本心后，再回到儿童中生活，和儿童一起追寻真善美，这才是童话的意义。而老师教童话，也需要先用童话润泽心灵后，用改变的自己去教孩子们。真正的课堂是用来沉浸其中，师生一同去体验、一同去理解、一同去追求、一同去创造，这也是一切好的教育的秘密。他强调教学童话，一定要让孩子走进童话，调动他们的感性认知后再去梳理，教学一定要有一个兴发的过程，让孩子带着我们走，课堂应该是契合孩子们生命的节律的，这样才能让他们一步步地理解故事背后的真理，从而积淀为他们自身的品质。

本次芙蓉区小学语文“大单元”教学主题研训暨中国少年培育联盟研讨活动已成功落下帷幕，未来唐泽霞工作室将以长沙市十四五课题《基于大单元设计的小学语文深度阅读教学研究》为依托，围绕统编教材和整本书阅读，继续开展深度阅读下的活力语文探索。